“乡村教师进修计划”首批教师培训结业仪式举办的前一周，陈曦正在整理教师反馈问卷，系统面板的“忠犬预告”板块突然弹出一条带着深棕色书卷图标的提示，字体比以往更显厚重，瞬间吸引了她的注意力：
“【周明远·教育赋能预告】24小时后（明日上午9:30），周明远教授将携带‘乡村教育定制课程体系’到访工作室，核心内容：针对‘生态计划’覆盖学校的差异化需求，定制‘基础素养+乡土特色’双轨课程，含12套教案、8个实践活动方案，同步带来‘师范大学实习生定向输送计划’，计划与宿主确定课程试点学校及实习生对接细节。”
陈曦盯着“定制课程体系”“双轨课程”的字眼，指尖不自觉地停在键盘上——周教授是师范大学乡村教育领域的权威专家，平时不仅要授课、带研究生，还承担着国家级乡村教育研究项目，时间本就紧张。他竟愿意为“生态计划”专门定制课程，还要协调实习生定向输送，这份投入远超普通的“学术支持”。
她翻出之前周教授帮忙整理的“乡村教育案例集”，里面密密麻麻的批注还清晰可见——某所学校适合开展“非遗文化进校园”，某所学校可利用当地山林资源开发“自然探索课”，每个建议都精准贴合学校的实际情况。当时她只觉得周教授专业严谨，现在看来，这份“严谨”背后，早已为定制课程埋下了伏笔。
第二天上午9点20分，陈曦刚把工作室的会客区整理好，就听到楼下传来熟悉的脚步声。周教授提着一个深棕色的帆布包，里面鼓鼓囊囊的，还夹着几本书，头发比上次见面时多了些白发，却依旧精神矍铄。“抱歉，路上遇到个学生请教问题，来晚了几分钟。”他把帆布包放在桌上，从里面拿出一个保温杯，“知道你最近总喝凉咖啡，特意给你带了点我老家的红茶，温胃，泡着喝很方便。”
陈曦接过保温杯，刚想道谢，周教授已经打开帆布包，拿出一叠装订整齐的教案：“这就是‘乡村教育定制课程体系’，你看，我把课程分成了‘基础素养’和‘乡土特色’两部分。基础素养部分涵盖语文、数学的趣味教学方法，比如用乡村孩子熟悉的‘玉米计数’教数学；乡土特色部分则是根据不同地区的资源定制，比如山区学校的‘山林自然课’、水乡学校的‘渔业文化课’。”
他翻开其中一本《山林自然课教案》，里面不仅有详细的教学目标、流程，还夹着几张他亲自去山区拍摄的植物照片：“这些照片可以打印出来给孩子们当教材，下周我带研究生去山区采集标本，还能给孩子们带点实物教具。另外，每个教案后面都附了‘教师指导手册’，标注了难点、易错点，就算是新老师也能快速上手。”
陈曦看着教案里细致的标注，心里满是感动：“周教授，您为了这些课程，肯定花了很多时间吧？”
“前后准备了三个多月。”周教授笑着说，从帆布包里拿出另一份文件，是“实践活动方案”，“这8个实践活动，比如‘乡村文化调研’‘校园种植园’，都是为了让孩子们把课堂知识和生活结合起来。上次去银杏村小学，看到孩子们在操场边种了蔬菜，就想着可以把‘种植’融入数学（测量生长高度）、科学（观察植物变化）课程，这样学习才有意思。”
他指着方案里的“校园种植园”计划：“我已经联系了农业大学的教授，他们愿意提供种子和技术指导；同时，师范大学的美术系也会参与，教孩子们用植物做手工，实现‘跨学科融合’。”
“还有‘实习生定向输送计划’。”周教授拿出第三份文件，上面列着20名师范大学实习生的名单，标注了他们的专业、特长和意向服务地区，“这些实习生都是我亲自挑选的，不仅专业扎实，还特别喜欢乡村教育。我们计划每个合作学校分配2名实习生，协助老师开展课程，同时收集教学反馈，方便我们后续优化课程。”
陈曦看着名单上“擅长音乐”“熟悉乡土文化”等标注，突然想起系统预告里“专属课程定制”的深意——周教授的“定制”不仅是课程内容的定制，更是“人课匹配”的定制，连实习生的特长都与学校需求精准对接，这份细致，远比想象中更用心。
“我还有个想法。”周教授突然说，从帆布包里拿出一本泛黄的书，是上世纪80年代的《乡村教育实践指南》，“我们可以在每个学校建立‘乡村教育图书室’，把这些老教材、老教案都放进去，让老师和孩子们了解乡村教育的发展历程；同时，我还想邀请退休的老教师组成‘课程顾问团’，定期给在职教师做指导，这样课程才能长期落地。”
陈曦看着周教授眼里闪烁的光芒，突然明白——这位年过六旬的老教授，早已把“生态计划”的课程建设当成了自己的事业，他的“专属定制”，不是简单的学术任务，而是对乡村教育最深情的坚守。
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