英语之后是物理，物理讲了速度的概念和计算方式。
高老师正式上课前先提了一个问题：“大家还记得怎么比较物体运动的快慢吗？”
西汉。
刘彻心思活跃，马上就开始思考上了。最后，他得出的结论是：同一段路程，看物体运动时用的时间多少。
朝堂上的大臣看着刘彻积极答题的样子，在心里大叫：陛下，这堂课您可听可不听的，您倒是先把政事处理一下啊！
最近这几天因为受直播屏的影响，虽然大汉没有受到太大波动，小面积的骚动还是出现了的。
因为知道了汉朝的兴衰史，所以刘彻和他的大臣班子合计了一下，想着给部分政策做调整。
土地兼并的问题在他这个时期也有，不过没有后期那么严重，但他知道这种问题是长期积累的，所以他打算试试看能不能在他这个时期解决一部分。
对于子孙后代，他现在并不是很放心，他们不一定可以化解这些问题。
比如土地改革制度，他想把土地从地主们手上匀出一部分，给到农民手上或者让中央控制，因为从地主手上抠钱实在太困难了。
另一个就是宦官外戚的问题，他是没想到到了大汉后期，这些人竟然有这么大能耐可以搅乱大汉，这个问题不能再遗留到后面了。
还有他出现了打破寒门上升通道的想法，不能再让氏族把握如此大的权势了。他想的是在民间增设学堂，让平民也可以入学，这样他可以培养一批真正属于自己的人才队伍。
还有关于卖官鬻爵的做法，现在他不敢按照之前的想法来搞了，得严格限制这种风气，不然真不知道进来朝堂的人都是什么样的，总之，很多地方都需要变革。
以前他想着慢慢来吧，谁知道问题只会越来越严重。
阻力肯定是大的，但是现在不搞，大汉以后说不定还要走以前的老路，他不想把这些问题都留给后面的人。
最坏的结果他想过了，无非就是一成不变。想到了后世走群众路线的方式，他觉得这也是一种办法，只要让百姓知道他们的皇帝是为他们着想的，相信还是可以聚集一大批力量的，前提是得保证他这个皇位的稳定。
简单来说就是收买人心。
不过这条路线只能放在最后，他也能意识到现在的百姓不像后世那样，有这么大的能量，不过可以慢慢培养，反正这种事是急不来的，他现在确实也没那么急切。
反正怎样都是需要做出改变的，可以先试试水，他庆幸朝中还有一些和他站在一起的大臣。
这些大臣里面部分人不是出自世家大族，他们肯定也是希望受到皇帝重用的
现在摆在刘彻面前的就是心腹大臣连夜赶出来的详细措施，他给大臣提了一个大致的思路，让他们提交具体方案。
可是现在方案是赶出来了，他们皇帝陛下却不认真看，居然听起了课，他们是有点无语的。
刘彻咳了一声，收回看着直播屏的视线，认真看起大臣提交上来的方案。
看着这些方案，他觉得有些可行，有的有点太冒失了，所以他一时点头，一时摇头，看得大臣们忐忑不安的。
课堂上，同学们稀稀拉拉地回答起了高老师的问题。
最后，高老师做了一个总结：“为了比较物体运动的快慢，我们一般会想到这两种方法，一种是在位移相同的情况下比较所用时间的长短，时间短则运动快，时间长则运动慢；另一种是在时间间隔相同的情况下比较位移大小，位移大则运动快，位移小则运动慢。”
这个解释很多人都听得懂，十分清晰明了。
但也有人有点疑问。
东汉。
张衡思索着：那如果物体运动时位移和时间间隔都不一样呢？这样两种方法都没办法用了。
张衡认真听着，想看看后世是怎么解决这个问题的。
于是高老师引入了速度的概念：“物理学中为了统一比较标准，我们用位移和发生位移的时间之比来表示速度快慢，我们称之为速度。”
这个概念一出来，观看直播的人发出了疑惑。
为什么不用路程与时间之比来表示速度？
毕竟现在他们知道位移和路程是不一样的概念，位移是点到点，而路程可不一定是直直的一条线。
他们平时从一个地方到另一个地方经常得穿过弯弯曲曲的小路，绕来绕去的，要表示运动快慢不应该算走过的所有路程吗？
春秋时期。
墨子心里带着质疑，他认为这种速度表示方式不是很准确。
他想：以人为例，我从东村走到西村，前半段路程的时候精力好，走得比较快；后半段路程我走累了，速度肯定是慢的。甚至有时候实在走不动了还可能停下来休息一下，这样要把休息时间也算进去吗？
墨子觉得后世这些学科有时候感觉十分严谨，但是有时候又很随意。
接着，高老师引入了平均速度的概念。
高老师：“我们这里说的速度和高中时候说的不是完全一样的，初中我们表示速度是用路程和时间之比。”
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