在此基础上，主张者提到了“碳基”生命和“硅基”生命的传承方式对比。
【具体的传承方式已在前文中提到，这里就不再赘述】
而让人比较容易去理解这其中察觉的比喻就是“老师”与“数据转移”。
我们都知道人类传承文明的重要环节就是“老师”这个概念，在大刘的小说中也提到过教师对于人类文明的重要性。
可随着科技的不断进步，我们越来越倾向于“硅基”生命的“数据转移”式文明传承。
因为这样的传承方式相比较教育水平参差不齐的教师来说更加高效、具体。
但这种“高效”和“具体”的文明传承方式也不是十全十美的。
因为这就好比盖楼一样，如果在起点就有一块砖偏离了正确的方向，那么按照“硅基”生命的传承方式，这座楼会逐渐盖成斜的，并最终因为重心逐渐偏移的问题坍塌。
原因就在于起点的“具体”被完整的保留被延续了下来。
而反观人类的传承方式，“老师”也许会在大楼建设过程中存在一定的指导上的失误，但只要有拨乱反正的变量存在，整体能够维系在正确的方向，就算大楼盖的不那么规整，它依然是可以被盖起来的。
当然，也有人反对这种片面的见解。
就比如美国的一些研究人员，他们认为硅基生命如果存在，并作为高智慧生命体，它们一定也具备自我检查的能力，也就是说，它们是能力对最初的错误进行修正的，也就不存在错误的角度被无限“具体”的延续的可能。
而且，对比之下，我们人类的文明发展中，很多谎言和谣传也可以主导社会主流意识很多年，其中最有代表的就是教皇统治时期的各种神话传说和“天圆地方”概念，这时候人类是不是也在采用硅基生命的“具体”传承办法呢？
对此，支持者们并没有被问住，反而他们的说法要更加具备说服力。
首先他们提到了在教皇统治时期，世界上的大部分地球民众受教育程度都是极为低下的，知识认知的不对等才是造成谎言欺骗主流意识的主要原因，而如今，社会文明程度已经很高了，即使是在贫苦地区，也有德才兼备的老师在支教，这个时候，即使是不知道乔丹和成龙是谁的孩子也可能已经很清楚地球是圆的，它围绕太阳公转这样的常识。
而这一常识是用鲜血和生命换来的。
因此，教皇时期不具备参考价值，我们应当探讨当代“老师”对于发展变量的重要性。
……
褚嫣然曾经也是众多支持者之一，因此对于这方面的探讨她的记忆最为深刻。
当有人问起这种“变量”和“混沌起源”有什么关联的时候，褚嫣然用自己作为例子解释道。
“我父亲在我还没记事的时候就牺牲了，但我从爷爷口中认识了我的父亲，因为我就他的延续，我有着和他一样的鼻子，一样的发色，一样的脚底板，但同时因为父亲离开的早，我没能继承他的脾性，很多地方和他都是不同的，这一点在认知方式和观念感悟上体现的尤为明显，但我也听爷爷说过，我父亲是和我奶奶一样有些固执且保守的人，所以，我爷爷常说，如果我父亲还在世的话，我可能就成了OL然后早早的嫁人了。”
这个例子似乎有点奇怪，不少人也没听懂褚嫣然想要表达什么。
但也有人给出了注释。
褚嫣然在父亲去世后就一直跟在爷爷褚红军身边，并接受身为大学教授的褚红军的熏陶。
可以说，褚红军既是褚嫣然的亲人，也是褚嫣然的老师。
褚红军作为老一辈的，思想开放较早的科研人员并不像一般传统家庭中的父亲那样传统且充满控制欲，所以，在他的教育下，褚嫣然的思维茁壮成长，并建立起了属于她自己的一套特殊的“数学理解”方法。
在这里，褚嫣然就是充满不确定但又在秩序之中的“混沌”。
秩序摆正了褚嫣然的处世为人，“混沌”的变量给予了褚嫣然发散的思维和不断进步创造的力量。
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