“瞎画的?”张老师拿起那个本子,仔细看着,越看越觉得精妙,“这怎么能是瞎画的呢?这方法太好了!太清楚了!”
他的声音吸引了全班同学的注意。大家都好奇地伸过头来看。
张老师像是发现了新大陆,激动地对全班说:“同学们!大家看看伊拉同学的这个学习方法!用树枝一样的图,把相关的知识连起来记!这样是不是又清楚又好记?”
大伙儿看着伊拉本子上那“鬼画符”般的图,大多一脸茫然,觉得稀奇,但没太明白好处在哪。
伊拉脸颊发烫,她没想到自己无意的举动会引起这么大关注。她急中生智,连忙把这个方法往“土办法”上引:“就是……就是像咱队里记工分,谁家干了啥活,得了多少分,列个单子一样……我就是把病的名字和药方列了个单子,用线连起来……”
她这么一比喻,倒是有些常年记工分的社员似乎有点明白了。
“哦!有点像那么回事!”
“这娃娃脑子是真活络!”
张老师却知道绝没那么简单。这背后体现的是一种先进的归纳整理思维。他压下心中的激动,对伊拉和颜悦色地说:“伊拉同学这个方法很好,很值得大家学习。以后老师教完课,你也可以帮大家画画这样的图,好不好?”
伊拉只好硬着头皮点头:“……好。”
【自创学习方法(思维导图雏形)意外获得教师认可并尝试推广,间接提升集体学习效率。奖励积分+30点。】
【宿主当前积分:908点。】
积分又涨了,但伊拉心里却有点哭笑不得。看来,以后运用系统学习方法时,得更小心地“包装”一下才行了。
这次小小的课堂“意外”,让伊拉意识到,高效学习法带来的不仅是个人能力的提升,也可能让她在不经意间显得过于“突出”。
如何在保持学习效率的同时,更好地融入环境,不引来过多的惊疑,成了她需要思考的新问题。
或许,下次画图的时候,画得再“丑”一点,解释得再“土”一点?
她看着本子上那略显清晰的“树枝图”,无奈地笑了笑。
成长的路上,总是伴随着甜蜜的烦恼啊。
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