起初那些关于“孤儿院”、“不正常”、“咬人”的窃窃私语，并未完全消失，但渐渐地被另一种声音覆盖稀释。
“看，就是那个黎南烛，又考了第一。”
“这孩子，心思都用在学习上了吧，也怪不容易的。”
“妈，我们老师今天又拿黎南烛举例子，让我们向她学习，说人家条件那么不好还这么努力……”
“啧，学习好有什么用，性格那么孤僻，以后到了社会上也……”
家长们的态度也发生了微妙的变化。
他们依旧会叮嘱孩子“少跟那个黎南烛走太近”，但语气里，戒备之外，多了一层复杂的意味。
或许是“看人家孩子多争气”的恨铁不成钢，或许是“她也就学习好这点出息了”的微妙平衡，又或许是“至少成绩好，老师喜欢，不会带坏我家孩子”的无奈妥协。
他们依旧会在开家长会时，下意识地避开黎南烛周围的座位，但望向那个永远坐在第一排，表情平静无波的女孩时，眼神里除了残留的疏离也多了几分难以言说的审视，甚至一丝难以察觉混合着优越感与隐约不安的“敬佩”。
而老师们，尤其是班主任和主科老师，对黎南烛的态度则简单直接得多。
她是毋庸置疑的好学生，是能为班级、为学校带来荣誉的金字招牌。
她安静、省心、从不惹事，且成绩优异到令人放心。
至于她的孤僻和传闻？
在实打实的分数和荣誉面前，那些都成了可以暂时忽略的小问题，甚至在某些老师略带怜悯的叙事里，成了“逆境成才”、“穷且益坚”的注脚。
他们会公开表扬她，将她的作业作为范本，鼓励其他学生向她学习刻苦钻研的精神。
小学六年，就在这样日复一日的埋头苦读和绝对疏离的寂静中滑了过去。
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