课程过半时，陈默带他们去了古镇的库房。老周打开恒温柜，露出里面的真品青铜鼎。“戴手套，轻一点。”老周的声音带着敬畏，却把机会让给了实习生，“你们摸的复制品，就是照着它的每一道纹路做的。”
林溪的指尖刚碰到鼎耳，突然顿住了。复制品的纹路是平滑的，真品却带着细微的凹凸，像是被无数只手磨过，又像是工匠当年捏塑时，指腹的力道没拿捏匀。“这里有个小凸起。”她的声音有点抖，“是不是工匠当时累了，手指一滑？”
老周笑了：“上次请专家来看，也说这凸起像是无意的。但说不定啊，是他故意留的记号，就像现在的人盖戳子。”
那天下午，实习生们在库房待了三个小时。没人说话，只有指尖划过文物的沙沙声，和偶尔响起的抽气声——那是有人摸到了某个意想不到的纹路，突然想起了自己生活里的某样东西。
赵野摸到一柄青铜戈的刃部时，想起了爷爷的柴刀。爷爷总说柴刀要“养”，每次用完都要擦油，刀柄磨得越亮，砍起柴来越顺手。“这戈的柄也被磨得发亮。”他对陈默说，“以前用它的人，肯定也天天擦，说不定还跟它说心里话，就像我爷爷对柴刀那样。”
课程的最后一项作业，是让每个实习生设计一堂“触摸课”，带复制品去附近的小学试讲。林溪选了那片有缺口的陶片，她提前去请教了王叔，知道真品出土于一个汉代村落遗址，附近还发现了儿童玩具的碎片。
“你们摸的时候，想想这陶片可能是什么？”林溪把陶片分给孩子们，自己闭着眼睛示范，“是装粮食的罐子？还是喝水的碗？”
一个扎羊角辫的小姑娘突然说：“我奶奶的泡菜坛底也有个缺口！她说那是我爸爸小时候摔的，现在还在用呢。”
“说不定这片陶片，也是某个小朋友不小心摔的。”林溪笑着说，“但它没被扔掉，一直陪着那家人，就像你们家的老物件一样。”
赵野带的是青铜剑复制品，他没直接讲战国，而是先让孩子们摸自己爸爸的手掌。“你们看，爸爸的手掌是不是有很多纹路？有的地方还硬硬的，那是干活磨出来的。”他举起剑，“这把剑的剑柄，也有很多纹路，是用它的人，一天天握出来的。”
一个小男孩突然举手：“我爸爸是警察，他的枪套也被摸得亮亮的！”
“对。”赵野的眼睛亮了，“不管是剑还是枪套，被人用心摸过，就会带上那个人的温度。”
陈默去听了几堂试讲。在城郊小学的教室里，他看见孩子们把陶片贴在脸上，说“像奶奶的手”；看见他们握着青铜剑复制品，模仿电视剧里的将军，却在赵野说起“用剑的人可能也会想家”时，突然安静下来。
有个小女孩摸完云纹瓦当，画了幅画：瓦当挂在房檐上，下面有个妈妈在晒被子，阳光落在瓦当的纹路上，像妈妈的头发。“老师说，这纹路是很多年前的人画的。”她举着画给陈默看，“他们是不是也想让房子漂漂亮亮的？”
课程结束那天，师范大学的礼堂里摆满了实习生们的“教学成果”：孩子们的画、触摸日记、还有贴满指纹的明信片——那是林溪让孩子们把自己的指纹印在文物拓片旁边，说“这是我们和古人握了握手”。
张老师在结业仪式上说：“以前我们总说‘读万卷书’，现在才知道，还要‘摸万件物’。历史不是在课本里躺着的，是在掌纹里活着的。”
陈默站在后排，看着林溪和赵野正在给学弟学妹们演示怎么摸陶俑。林溪的指尖还是轻轻的，像怕碰碎了什么；赵野的力道还是带着点劲，却比第一次时多了份小心翼翼。他们身后的展板上，贴着一张大照片：二十个实习生的手掌，叠在那尊灰陶俑上，阳光透过窗户，在掌纹和陶纹上都镀了层金。
那天晚上，陈默收到林溪发来的消息，是段视频。镜头里，那个扎羊角辫的小姑娘正举着自己做的黏土陶片，给邻居家的老奶奶看：“奶奶你摸，这是我做的文物，上面有我的手印，就像古代人那样。”
老奶奶的手颤巍巍地摸上去，皱纹里盛着笑：“真像啊，跟我嫁过来时带的那只瓦罐一个手感。”
陈默看着视频里交叠的两只手，突然想起父亲那只铜烟袋。烟袋锅上的包浆，不就是这样被一代代人的手掌焐出来的吗？他给林溪回了条消息：“告诉孩子们，他们的手印，也是未来的文物。”
窗外的月光落在书桌上，那里放着片实习生送的陶片复制品。陈默伸手摸了摸，指腹下的纹路凹凸不平，像在诉说着什么。他知道，这些纹路里，有汉代工匠的体温，有实习生的心跳，还有孩子们刚刚印上去的、带着奶香的温度。
而这些温度，正在掌心与掌心之间，慢慢连成一条河，把过去的故事，轻轻送向未来。
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