太子的力挺，暂时遏制了反对的声浪。沈惊鸿这“帝师”之名，虽非官方正式任命，却在权力的默许和舆论的喧嚣中，不胫而走。
自此，沈惊鸿便定期前往端本宫。他的教学内容不拘一格，有时讲解简易的几何原理，教朱由校如何测量计算；有时带来“精密制造局”废弃的零件，让他亲手拆卸组装，理解结构；有时甚至只是讲述一些有趣的自然现象，或者历代能工巧匠的故事。他始终把握一个原则：引导而非灌输，启发而非强记。
更重要的是，沈惊鸿在授课间隙，会有意无意地提及一些观念。比如，在讲解水车灌溉模型时，会引申到天下农桑之重、水利兴修之利；在介绍新式纺车时，会谈到工商亦能创造财富，充盈国库。他极力避免空泛的道德说教，而是将儒家理想的“仁政”、“民本”思想，与具体的生产技术、经济原理结合起来，试图在朱由校心中，种下一颗“经世致用”、“重视实务”的种子。
朱由校的变化是显而易见的。他不再像以前那样沉闷，眼神中多了求知的亮光，甚至会主动向沈惊鸿提问，问题也从最初的“这是什么”，逐渐深入到“为什么会这样”、“能不能做得更好”。他对木工、机械的热爱，在沈惊鸿这里得到了前所未有的理解和鼓励，而非被视为“玩物丧志”。
沈惊鸿深知，朱由校未来的道路充满变数，其性格的最终成型也受诸多因素影响。自己所能做的，仅仅是在这片尚显贫瘠的心田上，播下几粒不同的种子。这些种子能否发芽，能否在未来对抗那深宫中的腐朽气息和朝堂上的空谈之风，尚未可知。
但每当他看到朱由校专注于某个模型时那发光的眼神，想起太子那沉甸甸的托付，他便觉得，这份看似微小、实则千钧的“帝师”之责，他必须承担起来。这不仅是政治任务，更是一种文明传承的尝试——在这个帝国的最高继承者心中，点燃一缕理性的微光，或许，就能为这个黑暗渐浓的时代，保留一丝未来的希望。而这希望的代价，是他必须将自己更深地卷入权力斗争的漩涡中心，再无退路。
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