林小满刚把新打印的养护卡贴在太阳花的花架上，指尖就被一片温热的花瓣蹭了蹭——是太阳花的花苞，比昨天又鼓了一圈，粉嫩嫩的花瓣边缘已经微微张开，像是随时要绽放。
“小满小满！我明天就能开花了！”太阳花的声音里满是雀跃，晃得花苞都跟着颤，“你说校长会不会看到我开花？我想让他夸我好看！”
“会的，只要你好好开，肯定有人夸。”林小满笑着摸了摸它的花苞，身后的李婷正蹲在吊兰旁边，用尺子量新长的小芽：“你看！才两天就长了一厘米！之前蔫蔫的，现在都冒新芽了，太神奇了！”
周明则在给文竹浇水，动作轻得像怕碰碎玻璃：“按你说的，只浇了半杯，还晾了两天的自来水，应该没问题吧？”
“放心，”林小满回头，“文竹怕涝，这样刚好，你看它枝条都舒展了，肯定舒服。”
正说着，走廊尽头传来一阵沉稳的脚步声，还夹杂着教职工的交谈声。周明手一抖，半杯水差点洒出来：“是……是校长！他怎么来了？”
林小满也有点意外——校长平时很少来教学楼B栋，大多在行政楼办公。她刚想让大家别紧张，就听见植物角里的小家伙们瞬间安静下来，接着是一阵小声的嘀咕：
“是校长吗？会不会批评我们长得不好？”（文竹的声音软乎乎的，带着点慌）
“别担心！我们现在这么精神，他肯定会夸我们！”（吊兰晃着小芽，给自己打气）
“我要把花苞挺起来！让校长看到我！”（太阳花使劲把花苞往亮处凑）
“我……我往旁边挪挪，别挡着太阳花。”（虎皮兰悄悄往花架边缘靠了靠）
脚步声越来越近，一个穿着藏青色西装、头发微白的老人走了过来，身后跟着两个教务处的老师。正是校长陈教授——林小满在开学典礼上见过，听说他以前也是教园艺的，对植物格外上心。
“这是……植物角？”陈校长停下脚步，目光落在整齐的花架上，眼神里满是惊讶，“上次我路过，这里的植物还蔫蔫的，怎么才几天，就变样了？”
周明紧张得手心都出汗，结结巴巴地说：“校……校长好！这是……是林小满同学和李婷同学帮着改造的，按植物的需求调整了位置，还贴了养护卡。”
陈校长的目光转向林小满和李婷，温和地笑了笑：“哦？你们是哪个学院的？怎么想到按植物需求摆位置？”
“校长您好，我们是园艺学院的，我叫林小满，她是李婷。”林小满上前一步，尽量让自己的声音平稳，“之前看到植物长得不好，就想着多观察观察它们的状态——比如太阳花喜欢直射光，就放在窗边最晒的地方；文竹怕热，就挪到远离暖气片的通风处；吊兰想长小芽，就放在高一点的花架上，让藤蔓能垂下来。”
她故意把“观察”说得重了点，避开“能听懂植物说话”的秘密，只提能被普通人理解的“植物状态”——比如叶片发黄是缺光，枝条发蔫是缺水，这些都是园艺学的基础，既不会暴露能力，又能让同样懂园艺的校长认可。
陈校长点点头，弯腰凑近太阳花，指尖轻轻碰了碰花苞：“这太阳花的状态不错，花苞很饱满，应该快开了吧？”
“明天就能开！”太阳花忍不住喊出声，声音不大，刚好能让林小满听见，“校长，我明天开给您看，肯定特别好看！”
林小满赶紧帮腔：“是的校长，它明天应该就能开花了，我们昨天看它花苞已经开始裂了。”
陈校长又走到吊兰旁边，看着垂下来的小芽，眼睛亮了亮：“这吊兰还长了新苗，以前我怎么没注意到？你们不仅调整了位置，还做了养护吧？”
“我们给它松了土，浇了点稀释的营养液，”李婷赶紧掏出笔记本，翻开画满记录的一页，“这是我们的养护日志，每天记录植物的状态，比如吊兰今天新苗长了一厘米，太阳花的花苞大了一圈，文竹没再黄叶子。”
陈校长接过笔记本，仔细翻看着，嘴角的笑意越来越浓：“做得很细致！现在很多学生养植物，只知道浇水，不知道观察植物的需求，你们能做到这一点，很难得。你看现在这个植物角，比以前有生机多了——叶片舒展，花苞饱满，连空气都好像清新了点。”
听到“有生机”三个字，植物们瞬间兴奋起来：
“校长夸我们有生机！”（吊兰的小芽晃得更欢了）
“我就知道！我们现在特别精神！”（太阳花的花苞都快裂开了）
“校长会不会以后常来看我们？”（文竹小声期待）
“肯定会！咱们这么好看！”（多肉从花架上探出头，骄傲地晃了晃叶片）
陈校长把笔记本还给李婷，又看了看贴在花架上的养护卡——卡片是彩色卡纸做的，上面画着可爱的小图案，写着“太阳花：喜直射光，每周浇水一次，忌积水”“文竹：喜散射光，远离热源，保持盆土微湿”，字迹工整又活泼。
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