江城实验中学的礼堂里，坐满了神情各异的学生和家长。空气里飘着青春期特有的躁动和家长们探究的视线。讲台上方悬挂的横幅简洁有力：“伏羲课堂试点启动暨家长说明会”。苏晚晴站在台侧，指尖在透明的数据板上快速滑动，调整着全息投影的最终参数。她身边站着一位头发花白、精神矍铄的老者——江城教育局的刘副局长，也是这次试点的主要推动者之一。
“各位同学，各位家长，”刘副局长走到台前，声音沉稳有力，透过礼堂的环绕音响清晰传递，“今天这个会，不是要给大家讲神话故事，更不是要教大家修仙练气。‘伏羲课堂’，是我们响应国家提升青少年综合素质号召，引入的一套全新的选修课程体系。它的核心目标只有三个：锻炼思维，强健身心，培养定力！”
台下响起一片嗡嗡的议论声。有学生好奇地探头，有家长皱眉低语，显然对“伏羲”二字带来的玄幻联想充满疑虑。
“我知道大家在想什么，”刘副局长微微一笑，抬手示意，苏晚晴默契地启动了全息投影。巨大的光幕在讲台上方展开，没有飞天遁地的神仙，没有玄奥莫测的符文，取而代之的是清晰分明的三个模块：
模块一：八卦思维训练——万物关联的智慧
图示：由简单的点（阴爻）和线段（阳爻）组成的八卦基础符号，迅速演变成现代思维导图、概率树、复杂系统关联图。
文字说明：学习最基础的阴阳符号推演，理解事物对立统一、动态变化的基本规律。应用于逻辑推理、问题拆解、风险评估（如：天气预报的概率模型、社交网络的传播路径分析）。
案例闪回：林默早期精准推演女友口红位置、预判陈浩血光之灾的画面被极简线条动画重现，旁白强调：“非预知未来，而是基于信息关联的深度逻辑推演与概率计算。”
模块二：基础能量感知——倾听身体的律动
图示：人体解剖图简化，重点标注几处主要神经丛（如太阳神经丛、心轮区域），旁边配有实时脑电波（EEG）和心率变异性（HRV）的波动曲线图。
文字说明：通过科学冥想引导，学习内观呼吸，感受身体内部生物电流的微弱流动（如专注时脑部特定区域α波增强、紧张时手心微汗对应的交感神经激活）。目标是提升专注力、情绪觉察与自我调节能力。
设备展示：课桌上将配备简易版生物反馈手环（非强制），可视化呈现专注度、放松度等基础生理指标。
模块三：真武导引术——动静结合的根基
图示：一套简洁流畅的动功分解图，糅合了传统八段锦的舒展与现代运动科学的发力原理。动作名称朴实无华：“开弓蓄势”、“托举凝神”、“转体安中”、“攀足固本”。
文字说明：源自古籍整理与现代人体工程学优化。强调核心肌群稳定、脊柱灵活与呼吸配合。无玄虚“气感”要求，旨在改善体态、缓解久坐疲劳、提升基础体能和身体协调性。
背景关联：极简动画展示208章中，林默引动“真武”秩序力场虚影平息地铁工程地脉煞气的场景，旁白点明：“强健稳定的个体身心，是社会安宁的微观基石。”
“这就是‘伏羲课堂’的全部内容，”刘副局长环视全场，语气郑重，“它剥离了神话的外衣，萃取的是先民观察自然、理解自身、协调内外的智慧结晶，并用现代科学语言和训练方法重新诠释。它不是捷径，没有神通，它需要的是像学习数学、锻炼身体一样的耐心和坚持！试点期间，完全自愿选修，不纳入主课考核。现在，有问题的家长和同学可以提问。”
短暂的沉默后，一个戴着眼镜的男生举手，带着点理工科的直率：“刘局长，苏博士，您说那个‘能量感知’是感受生物电？这和我们生物课学的神经电信号、肌电图有什么区别？听着有点像…高级版的生物课自习？”
礼堂里响起一阵低笑。苏晚晴上前一步，接过话筒，声音清晰平和：“很好的问题。生物课教你‘是什么’——神经如何传导电信号，肌肉如何收缩。伏羲课堂的‘能量感知’模块，重点是‘如何用’。它教你通过特定的呼吸和意念引导（本质是注意力调控），主动地去‘倾听’和‘影响’这些本就存在的生理活动。比如，当你感到考试焦虑手心出汗时，通过课堂上学的方法，你能更快地觉察到这种身体信号（交感神经激活），并有意识地通过深呼吸（激活副交感神经）来平复它。这是一种提升身心自控力的‘工具’，就像你学会了用体温计，下一步是学会根据体温调节穿衣或用药。”
一位中年母亲忧心忡忡地举手：“苏博士，我是陈小雨的妈妈。我就担心…这个‘导引术’，还有那些符号推演，会不会让孩子分心，甚至…走火入魔啊？我看网上有些说法…”
“家长您好，您的担忧非常理解。”苏晚晴点头，全息投影切换，展示出几份盖着红头文件印章的评估报告，“这是由‘华夏神话科技研究院’下属的生理与心理评估中心，联合国内顶尖体育学院、认知科学实验室，对‘真武导引术’简化版和‘八卦思维基础’进行的为期半年的安全性及有效性评估报告摘要。结论明确显示：导引术在改善青少年脊柱侧弯、提升专注力持续时间方面有显着统计学意义，且未发现任何不良生理心理反应。思维训练模块被证明能有效提升逻辑严谨性和多角度思考能力。所有教学内容经过严格审核，剔除任何带有玄学暗示或可能引发认知混淆的部分。我们的目标，是赋予孩子们更强大的‘身心工具包’，而非引入不可控的变量。”
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